En la última clase de expresivas, realizamos una actividad distinta a las que típicas de una clase normal, y sobre todo innovadora para nosotros ya que con ningún profesor la habíamos realizado antes. Para poder crear un entorno nuevo, abierto y de "libertad", salimos de la rutina de las clases y el gimnasio, y decidimos hacer la acitividad en un parque. La actividad iba dirigida hacia la descripción y decisión de todo lo referente a la evaluación de la propia asignatura, y se realizó de forma asamblearia.
En cuestión, ibamos a discutir y decidir, qué y cómo vamos a ser evaluados. En nuestra opinión, la evaluación es un aspecto que juega un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es la herramienta que nos permite evaluar, no solo el trabajo del alumno, si no también los métodos y estrategias utilizadas, y su eficacia. En definitiva, nos negamos a asumir la evaluación como una herramienta únicamente calificativa del alumno, y al fin y al cabo selectiva, debe ser una herramienta para que los docentes evaluen la eficacia de su práctica concreta con ese grupo, a fin de poder mejorar su calidad.
Por otra parte, los métodos más utilizados de evaluación suelen ser los tradicionales, una evaluación que califica el trabajo del alumno, por parte del profesor o docente. Se trata de un método de evaluación cerrada y unidireccional, en la que el alumno ni participa ni decide. Nos parece muy significativo que en nuestra carrera, a parte de enseñarnos que los métodos más eficaces son los de autoevaluación, coevaluación, etc,... también prediquen con el ejemplo y nos evalúen a nosotros utilizando este tipo de estrategias.
Para realizar la actividad nos juntamos por los grupos del blog, y durante 20 minutos dialogamos y discutimos sobre los aspectos a evaluar, el tipo de evaluación, porcentajes... En nuestro grupo, en el cual tenemos grandes coincidencias en cuanto a nuestra forma de pensar la educación, decidimos que algunas de las formas utilizadas para evaluar deberían ser: la autoevaluación, la coevaluación, la autocalificacón y la evaluación compartida.
Entendemos por autoevaluación la evaluación que una persona realiza sobre si mísma en un proceso y/o resultado personal. Se trata por tanto de que el alumno, de forma honesta y pensando en su propio aprendizaje y no en la competitividad con los compañeros, evalue su propio proceso y resultado. Nadie mejor que la propia persona puede conocer su implicación, su esfuerzo y progreso, por lo tanto debe ser la propia persona la que deba evaluar los aspectos relacionados con el proceso de aprendizaje.
Entendemos por coevaluación la evaluación entre pares, entre iguales. Creemos resulta muy positivo que los mismos alumnos evalúen a sus compañeros, puesto han sido sus acompañantes en el proceso de enseñanza/aprendizaje y conocen, aunque de forma externa, su implicación, esfuerzo, progreso, etc.
Entendemos por autocalificación el resultado de la calificación que hace una persona sobre sí misma, al final del proceso de autoevaluación. El propio alumno es quien se califica y se pone una nota numérica del 0 al 10, de acuerdo a nuestro sistema de calificaciones.
Al igual que en la autoevaluación, la coevaluación y la autocalificación está basada en la honestidad, en el reconocimiento del trabajo propio y de los compañeros, y por lo tanto se debe dejar a un lado la competitividad, hecho que puede comprometer una evaluación justa y honesta.
Entendemos por evaluación compartida, los procesos de diálogo entre el docente y los alumnos sobre la evaluación de los aprendizajes y los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar. Puesto que creemos que la autoevaluación y coevaluación deben tener cierta significación, creemos que se debe plantear una evaluación compartida y dialogada entre el docente y los alumnos.
Todo esto nos llevaría a un proceso de evaluacion democrática, un proceso crítico en el que docente y alumnos evaluan su trabajo, proceso y resultado de forma dialogada y compartida. Siempre acompañado de los valores de honestidad y respeto, y dejando de un lado la competitividad del sistema calificativo de evaluación.
"Si entendemos que la educación debe ir orientada a la formación de ciudadanos libres, autónomos y críticos, los procesos de educación democrática resultan ser estrategias didácticas fundamentales.Avanzar hacia la formación de personas responsables y el desarrollo de una educación democrática requiere de favorecer la implicación del alumnado. Esto conlleva a una concepción del aprendizaje como voluntad y responsabilidad compartida.La mayoría de experiencias publicadas y difundidas muestran que la inmensa mayoría de los alumnos son justos y responsables cuando desarrollan estos procesos de autoevaluacion y autocalificación, es más, algunos se muestran hasta más exigentes".
Pastor, V. M. L., Pascual, M. G., & Martín, J. J. B. (2005). La participación del alumnado en la evaluación: la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación compartida.
